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Este curso está orientado al análisis de la concepción de los cursos virtuales, los elementos que deben considerarse a la hora del diseño de un curso en línea, la modalidad o ambiente en el que se va a trabajar, las estrategias de evaluación, sus alcances y limitaciones. Pretende ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen efectivo y flexible el proceso de enseñanza aprendizaje en la virtualidad. Tomado del documento de la Maestría Internacional en Educación a Distancia creado por la Dra. Eugenia Chaves Hidalgo, la M.Sc. Ana Cristina Umaña Mata y la M.Sc. Johanna Meza Vargas (pág. 112).

 

Propósito del curso

Este curso está orientado al análisis de la concepción de los cursos virtuales, de los elementos que deben considerarse a la hora del diseño de un curso en línea, de la modalidad o ambiente en el que se va a trabajar, de las estrategias de evaluación, sus alcances y limitaciones. Pretende ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen efectivo y flexible el proceso de enseñanza aprendizaje en la virtualidad.

Competencia general

Al finalizar el curso el participante estará en capacidad de aplicar los fundamentos teórico-prácticos de la educación virtual para el diseño, elaboración, implementación y evaluación de cursos en línea.

SEMANA 1

Los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje

Objetivo específico: identificar las características de los entornos virtuales así como su importancia en los programas de formación.

Temas


¿Qué es la virtualidad?

¿Qué es un curso virtual o en línea?

  • Niveles de virtualización
  • Modalidades de cursos en línea

Importancia de los cursos en línea

  • Capacitación formal
  • Capacitación informal

Actividades

Participar en el foro de presentación.

Realizar la práctica virtual I.

Evaluación

Práctica virtual I

Lecturas

Salas, I. (2009). Entornos virtuales para la enseñanza y aprendizaje.

Bautista, G., Borges, F. & Forés, A. Enseñanza y aprendizaje universitario en Entornos Virtuales. En: Bautista, G., Borges, F. & Forés, A. Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (2da. Ed.) (pp. 23-31). Madrid, España: Narcea, S.A. Ediciones. 

Area, M. (2000). ¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico de la Educación superior? Recuperado el 8 de abril del 2009 de: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/tres.pdf

SEMANA 2

Papel del autor y del estudiante en un curso en línea

Objetivo específico: Identificar y explicar los roles y las funciones del autor y del estudiante en entornos virtuales de aprendizaje. 

Temas


Papel del tutor y del estudiante en un curso en línea                                                                  

Actividades


Participar en el Foro I.

Evaluación


Rúbrica de calificación del Foro I

Lecturas

Gisbert, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción Pedagógica, 11 (1), 48-59.

Garrison, D. & Anderson, T. Presencia Docente. En: Garrison, D. & Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica (1era.Ed.) (pp. 95-105). Barcelona, España: Ediciones Octaedro, S.L.

Bautista, G., Borges, F. & Forés, A.  Ser estudiante en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. En: Bautista, G., Borges, F.& Forés, A. Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (2da. Ed.) (pp. 33-57). Madrid, España: Narcea, S.A. Ediciones. En:  http://books.google.co.cr/books?id=DJGxngD1l90C&printsec=frontcover&dq=Di%C %A0ctica+universitaria+en+entornos+virtuales+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje+%2B+Bautista#PPA25,M1

Gónzalez, F. & Salmon, G. La función  y formación del e-moderator: clave del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje.Recuperado el 25 de enero del 2009 de: http://atimod.com/research/presentations/educaspanish.doc 

SEMANA 3

Modelo de enseñanza y aprendizaje en línea de Gilly Salmon

Objetivo específico:
 Analizar el modelo de enseñanza y aprendizaje de Gilly Salmon.                    

Temas


Modelo de enseñanza y aprendizaje de Gilly Salmon

Actividades


Realizar la Práctica virtual II.

Evaluación

Práctica virtual II

Lecturas

Salmon, G. (2004). La estructura de cinco etapas y las e-actividades. En: Salmon, G. (2004). E-actividades. El factor clave para una formación en línea activa (pp. 27-53). Barcelona, España. Editorial UOC. En: http://books.google.co.cr/books?id=iqy2PtbbWuEC&printsec=frontcover&dq=salmon+%2B+e-actividades#PPA30,M1

SEMANAS 4 Y 5

Trabajo colaborativo en línea

Objetivo específico: Reconocer las bondades y limitaciones del trabajo  colaborativo en línea.

Temas


Trabajo colaborativo en línea

Actividades

Investigar grupalmente las condiciones del trabajo colaborativo.

Evaluación

Trabajo colaborativo

Lecturas


Garrison, D. & Anderson, T. Presencia Social. En: Garrison, D. & Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica (1era.Ed.) (pp. 75-83). Barcelona, España: Ediciones Octaedro, S.L.                         

SEMANAS 6 Y 7

Criterios de calidad de cursos en línea

Objetivo específico:
 Juzgar la pertinencia de los indicadores de calidad de un curso en línea.

Temas


Criterios de calidad de cursos en línea

Actividades


Investigar individualmente los criterios de calidad y dimensiones de evaluación de la calidad.  

Exponer resultados en el blog. 

Evaluación


Blog

Lecturas


Investigación individual por parte de los estudiantes                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

SEMANAS 8 Y 9

Diseño instruccional de un curso en línea                                                 

Objetivo específico:
 Preparar el diseño instruccional de un curso en línea.                                                     

Temas


Desarrollo de un curso en línea

  • Planificación de la oferta en periodos                                                  
  • Producción de materiales

Actividades

Elaborar el diseño instruccional.

Planificar el diseño por semanas.

Evaluación


Diseño instruccional de un curso en línea

Lecturas

Bautista, G., Borges, F. & Forés, A.  Diseño y planificación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje en un entorno virtual. En: Bautista, G., Borges, F.& Forés, A.Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (2da. Ed.) (pp. 85-111). Madrid, España: Narcea, S.A. Ediciones. En: http://books.google.co.cr/books?id=DJGxngD1l90C&printsec=frontcover&dq=Did%C3%A0ctica+universitaria+en+entornos+virtuales+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje+%2B+Bautista#PPA25,M1

Diseño instruccional,  matriz de planificación

SEMANAS 10, 11 Y 12

Construcción de un entorno virtual para el aprendizaje

Objetivo específico:
 Preparar un entorno de simulacro de un curso en línea que responda a los planteamientos metodológicos y a los indicadores de calidad estudiados.                                                                                                                                                                                                                                              
Temas

Preparación del entorno en línea

Actividades


Preparar y dar la bienvenida.

Colocar el programa o la organización del curso.

Preparar el foro de presentación con la presentación de inicio.

Preparar el primer foro temático con la presentación de inicio.

Preparar y publicar la primera tarea.

Incluir tres enlaces web.

Colocar dos materiales en la biblioteca de medios.

Completar el calendario con las primeras cuatro semanas.

Colocar un anuncio del curso.

Crear la página de inicio con dos semanas de trabajo o dos temas.

Evaluación

Construcción del entorno

Taller operativo WebCT

Lecturas

Manual de uso operativo de WebCT                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Evaluación

Actividad Porcentaje
Realización de prácticas virtuales 10 (5 c/u)
Participación en el foro 10
Elaboración de un blog 10
Realización de trabajo colaborativo (10% trabajo, 5% coevaluación, 55 exposición del documento) 20
Diseño instruccional (10% documento de planificación, 10% rúbricas y consignas) 20
Asistencia y aprobación del Taller Operativo WebCT 10
Construcción del entorno 20
TOTAL 100

Referencias

Anderson, T., Rourke, L., Garrison, D. & Archer, W. (2001). Assessing teacher presence in a computer conferencing context. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5 (2). Recuperado el 3 de octubre del 2008 de: http://www.aln.org/publications/jaln/v5n2/ pdf/v5n2_anderson.pdf

Bautista, G., Borges, F. & Forés, A. Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (2da. Ed.). Madrid, España: Narcea, S.A. Ediciones.

Cabero, J. & Román, P. (2006). E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet (1era. Ed.). Sevilla. España: Editorial MAD, S.L.

Cabero, J. (2000). La aplicación de las TIC: ¿esnobismo o necesidad educativa? Red digital: Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas, (1). Recuperado el 3 de octubre del 2008 de http://reddigital.cnice.mec.es/1/firmas/firmas_cabero_ind.html

Duart, J. & Sangrà, A. (2000). Aprender en la virtualidad (1era. Ed.). Barcelona, España: Editorial Gedisa.

García, L., Ruiz, M. & Domínguez, D. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual (1era. Ed.). Barcelona, España: Editorial Ariel, S.A.

Garrison, D. & Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica (1era.Ed.). Barcelona, España: Ediciones Octaedro, S.L.

Garrison, D. & Cleveland-Innes, M. (2005). Facilitating cognitive presence in online learning: Interaction is not enough. American Journal of Distance Education, 19 (3), 133-148.

Gisbert, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción Pedagógica, 11 (1), 48-59.

Gónzalez, F. & Salmon, G. La función y formación del e-moderator: clave del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje. Recuperado el 25 de enero del 2009 de: http://atimod.com/research/presentations/educaspanish.doc

Harasim, L., Hiltz, S., Turroff, M. & Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. (1era. Ed.). Barcelona, España: Editorial Gedisa.

Melaré, D. (2007). Tecnologías de la Inteligencia. Gestión de la Competencia Pedagógica Virtual. España: Editorial Popular.

Salmon, G. (2003). E-moderating. The key to teaching and learning online (3th. Reimpr.). London, United Kingdom: Kogan Page Limited.

Salmon, G. (2003). E-activities. The key to active online learning (3th. Reimpr.). London, United Kingdom: Kogan Page Limited.

Tirado, R. (2002). Los entornos virtuales de aprendizaje. Bases para una didáctica del conocimiento. España: Grupo Editorial Universitario.

Copyright UNED de Costa Rica

Copyright UNED de Costa Rica 2011, Reconocer autoría/Citar obra. Rica, U. C. (2010, April 15). Programa de actividades. Retrieved September 25, 2017, from OCW-UNED Web site: http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/s.e.p/diseno-desarrollo-y-evaluacion-de-cursos-virtuales/orientaciones-del-curso. Esta obra se publica bajo una licencia Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0

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